PENDIDIKAN PANCASILA

 SENIN, 16 NOVEMBER 2026

IDENTITAS

Nama Guru: Elfida, S.Pd

Mata Pelajaran: Pendidikan Pancasila

Hari, Tanggal: Senin, 16 November 2026

Fase/Kelas: B / IV (Empat)

Materi: Mengaplikasikan Praktik Musyawarah

Pertemuan ke: 4

بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَنِ الرَّحِيْم

📋 PERANGKAT PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran (CP)

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan melaksanakan hak serta kewajiban sebagai anggota keluarga dan warga sekolah, mengenali aturan yang berlaku di lingkungan keluarga dan sekolah, serta menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mengidentifikasi dan menerapkan hak yang didapat dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah, serta memahami dan mempraktikkan konsep musyawarah dalam kehidupan sehari-hari.

Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan cara menerapkan musyawarah dalam kehidupan sehari-hari.

2. Mengidentifikasi permasalahan sederhana yang dapat diselesaikan melalui musyawarah.

3. Menjelaskan langkah-langkah melaksanakan praktik musyawarah.

4. Menunjukkan sikap menghargai pendapat orang lain dalam kegiatan musyawarah.

5. Menggunakan bahasa yang santun ketika menyampaikan pendapat.

6. Mempraktikkan kegiatan musyawarah di lingkungan keluarga dan sekolah.

7. Menentukan keputusan bersama melalui diskusi kelompok.

8. Menerima dan melaksanakan hasil keputusan musyawarah dengan penuh tanggung jawab.

9. Menunjukkan sikap adil, demokratis, toleransi, dan mengutamakan kepentingan bersama.

Mindful (Berkesadaran)

Peserta didik menyadari bahwa dalam kehidupan sehari-hari sering terdapat perbedaan pendapat dan keinginan. Melalui praktik musyawarah, peserta didik diajak memahami pentingnya mengendalikan diri, mendengarkan orang lain, tidak memaksakan kehendak, serta menghargai hak setiap orang untuk menyampaikan pendapat.

Meaningful (Bermakna)

Peserta didik menghubungkan kegiatan praktik musyawarah dengan pengalaman nyata, seperti menentukan pembagian tugas piket, memilih ketua kelas, menentukan kegiatan kelompok, membicarakan aturan keluarga, dan menyelesaikan perbedaan pendapat dengan teman.

Joyful (Menyenangkan)

Peserta didik belajar melalui permainan peran (role playing), simulasi musyawarah, kartu permasalahan, diskusi kelompok, dan presentasi hasil keputusan. Kegiatan dirancang agar setiap peserta didik aktif berpartisipasi dan merasakan pengalaman bermusyawarah secara langsung.

Alur Tujuan Pembelajaran

1. Mengingat kembali pengertian dan tujuan musyawarah.

2. Mengenali permasalahan yang membutuhkan musyawarah.

3. Memahami tata cara melakukan musyawarah.

4. Mengidentifikasi hak dan kewajiban setiap peserta musyawarah.

5. Memahami pentingnya menghargai perbedaan pendapat.

6. Menyampaikan pendapat dengan bahasa yang santun.

7. Melakukan diskusi untuk menemukan solusi bersama.

8. Menentukan keputusan berdasarkan kesepakatan bersama.

9. Mempraktikkan kegiatan musyawarah melalui simulasi.

10. Melaksanakan hasil keputusan dengan tanggung jawab.

📌 MATERI: MENGAPLIKASIKAN PRAKTIK MUSYAWARAH

Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran: Project Based Learning (PjBL) dan Cooperative Learning.

Metode: Tanya jawab, demonstrasi, diskusi kelompok, simulasi, bermain peran, penugasan, dan presentasi.

Media Pembelajaran

• Kartu permasalahan musyawarah.

• Gambar kegiatan musyawarah di rumah dan sekolah.

• Papan tulis dan spidol.

• Buku Pendidikan Pancasila kelas IV.

• LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).

• Kertas dan alat tulis.

• Lingkungan kelas dan sekolah sebagai sumber belajar.

🌸 Apersepsi

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selamat pagi, anak-anak hebat kelas IV! Bagaimana kabarnya hari ini? Semoga semuanya sehat, semangat, dan siap mengikuti pembelajaran.

Sebelum memulai kegiatan, mari kita berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing agar pembelajaran berjalan lancar dan ilmu yang kita pelajari bermanfaat.

Guru mengajak peserta didik mengingat kembali materi sebelumnya tentang konsep pentingnya musyawarah melalui pertanyaan pemantik:

1. Apa yang dimaksud dengan musyawarah?

2. Mengapa kita perlu melakukan musyawarah?

3. Apa yang harus kita lakukan ketika teman memiliki pendapat berbeda?

4. Bolehkah kita memaksakan pendapat sendiri ketika bermusyawarah?

5. Bagaimana cara mengambil keputusan yang dapat diterima bersama?

6. Apa yang harus dilakukan setelah keputusan musyawarah disepakati?

Guru kemudian memberikan sebuah permasalahan:

"Anak-anak kelas IV akan mengadakan kegiatan kebersihan kelas. Ada yang ingin membersihkan taman, ada yang ingin membersihkan ruang kelas, dan ada yang ingin merapikan perpustakaan. Bagaimana cara menentukan kegiatan tersebut agar semua anggota merasa dihargai?"

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan pendapat.

Selanjutnya, guru menjelaskan bahwa hari ini peserta didik tidak hanya mempelajari pengertian musyawarah, tetapi juga akan mempraktikkan secara langsung bagaimana melakukan musyawarah, menyampaikan pendapat, menghargai perbedaan, mengambil keputusan, dan melaksanakan hasil kesepakatan.

📖 Ringkasan Materi

A. Pengertian Praktik Musyawarah

Praktik musyawarah adalah kegiatan menerapkan musyawarah secara langsung untuk membicarakan suatu permasalahan, menyampaikan pendapat, mendengarkan pendapat orang lain, dan menentukan keputusan bersama.

Dalam praktik musyawarah, setiap peserta memiliki hak untuk menyampaikan pendapat dan kewajiban untuk menghargai pendapat peserta lainnya.

Musyawarah merupakan penerapan nilai Pancasila sila keempat, yaitu:

"Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan."

Melalui praktik musyawarah, kita belajar mengambil keputusan secara bijaksana, adil, dan mengutamakan kepentingan bersama.

B. Tujuan Mengaplikasikan Praktik Musyawarah

Praktik musyawarah dilakukan dengan tujuan:

1. Melatih peserta didik menyampaikan pendapat secara santun.

2. Membiasakan peserta didik menghargai pendapat orang lain.

3. Menyelesaikan permasalahan secara bersama-sama.

4. Melatih sikap demokratis dan bertanggung jawab.

5. Menghindari perselisihan dan pertengkaran.

6. Menumbuhkan rasa persatuan dan kebersamaan.

7. Membiasakan pengambilan keputusan berdasarkan kesepakatan bersama.

C. Langkah-Langkah Melaksanakan Praktik Musyawarah

Praktik musyawarah dapat dilakukan melalui langkah-langkah berikut.

1. Menentukan permasalahan

Peserta musyawarah menentukan masalah yang akan dibicarakan.

Contoh: Menentukan kegiatan yang akan dilakukan untuk menjaga kebersihan kelas.

2. Membentuk kelompok musyawarah

Peserta didik berkumpul dalam kelompok dan menentukan pemimpin musyawarah atau moderator.

3. Membuka kegiatan musyawarah

Pemimpin musyawarah membuka kegiatan, menyampaikan tujuan, dan menjelaskan permasalahan yang akan dibahas.

4. Menyampaikan pendapat

Setiap anggota diberikan kesempatan untuk menyampaikan ide, saran, atau usulan.

5. Mendengarkan dan menghargai pendapat

Peserta musyawarah mendengarkan pendapat teman tanpa memotong pembicaraan atau mengejek.

6. Membahas berbagai usulan

Setiap pendapat dipertimbangkan berdasarkan manfaat, kebutuhan, keadilan, dan kepentingan bersama.

7. Menentukan keputusan bersama

Kelompok menentukan keputusan yang disepakati bersama. Jika belum tercapai kesepakatan, pembahasan dapat dilanjutkan.

8. Menyampaikan hasil musyawarah

Pemimpin atau perwakilan kelompok menyampaikan keputusan yang telah disepakati.

9. Melaksanakan hasil keputusan

Semua anggota melaksanakan keputusan dengan penuh tanggung jawab.

D. Hak dan Kewajiban dalam Praktik Musyawarah

Dalam kegiatan musyawarah, setiap peserta memiliki hak dan kewajiban yang harus dijalankan.

Hak Peserta Musyawarah	Kewajiban Peserta Musyawarah
Mendapat kesempatan berbicara.	Mendengarkan pendapat orang lain.
Menyampaikan ide dan saran.	Tidak memaksakan kehendak.
Mendapat perlakuan yang adil.	Menghargai semua peserta.
Mengajukan pertanyaan.	Berbicara dengan santun.
Memberikan usulan.	Menerima hasil kesepakatan.

Dengan melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang, musyawarah dapat berjalan tertib, adil, dan menyenangkan.

E. Sikap yang Harus Diterapkan dalam Praktik Musyawarah

Sikap yang perlu diterapkan ketika bermusyawarah adalah:

1. Saling menghargai: Menghormati pendapat setiap peserta.

2. Toleransi: Menerima adanya perbedaan pendapat.

3. Tidak memaksakan kehendak: Tidak mengharuskan orang lain mengikuti keinginan pribadi.

4. Bersikap adil: Memberikan kesempatan yang sama kepada semua anggota.

5. Bersikap santun: Menggunakan bahasa yang baik ketika berbicara.

6. Bertanggung jawab: Melaksanakan hasil keputusan bersama.

7. Mengutamakan persatuan: Tidak bertengkar karena perbedaan pendapat.

F. Contoh Kalimat Santun dalam Praktik Musyawarah

Agar kegiatan musyawarah berjalan dengan baik, peserta didik perlu menggunakan kalimat yang santun.

Keperluan	Contoh Kalimat
Menyampaikan pendapat	"Menurut saya, sebaiknya kita ..."
Memberikan usulan	"Saya mempunyai usulan, bagaimana jika ..."
Menyetujui pendapat	"Saya setuju dengan pendapat tersebut."
Berbeda pendapat	"Maaf, saya mempunyai pendapat yang berbeda."
Meminta kesempatan	"Bolehkah saya menyampaikan pendapat?"
Menghargai teman	"Terima kasih atas pendapat yang sudah disampaikan."
Menerima keputusan	"Saya menerima keputusan yang telah disepakati."

G. Contoh Praktik Musyawarah dalam Kehidupan Sehari-hari

1. Praktik Musyawarah di Lingkungan Keluarga

Contoh kegiatan:

• Menentukan tempat berlibur bersama.

• Membagi tugas membersihkan rumah.

• Menentukan menu makanan keluarga.

• Menentukan jadwal belajar dan bermain.

• Membicarakan persiapan acara keluarga.

Contoh praktik:

Keluarga Andi ingin menentukan kegiatan pada hari Minggu. Ayah mengusulkan bersepeda, ibu mengusulkan membersihkan rumah, sedangkan Andi ingin mengunjungi nenek.

Keluarga kemudian berdiskusi dan mempertimbangkan semua usulan. Akhirnya, mereka sepakat membersihkan rumah pada pagi hari dan mengunjungi nenek pada siang hari.

Nilai yang diterapkan: Menghargai pendapat, kebersamaan, dan tanggung jawab.

2. Praktik Musyawarah di Lingkungan Sekolah

Contoh kegiatan:

• Memilih ketua kelas.

• Menentukan jadwal piket.

• Membagi tugas kelompok.

• Menentukan kegiatan kebersihan kelas.

• Menentukan hiasan untuk memperindah kelas.

• Menyusun aturan penggunaan perpustakaan kelas.

Contoh praktik:

Peserta didik kelas IV akan menentukan pembagian tugas untuk menghias kelas. Ada yang ingin membuat hiasan dinding, membuat jadwal piket, dan membuat pojok baca.

Melalui musyawarah, seluruh peserta didik menyepakati pembagian tugas secara adil sehingga semua anggota dapat berpartisipasi.

Nilai yang diterapkan: Demokratis, adil, gotong royong, dan tanggung jawab.

H. Contoh Permasalahan dan Cara Mengaplikasikan Musyawarah

Permasalahan 1:

Kelas IV akan menentukan kegiatan untuk memperingati Hari Pahlawan. Sebagian peserta didik mengusulkan lomba membaca puisi, sedangkan peserta didik lainnya mengusulkan lomba menyanyi lagu perjuangan.

Cara menyelesaikan:

1. Membicarakan kedua usulan.

2. Memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk menyampaikan alasan.

3. Mempertimbangkan manfaat setiap kegiatan.

4. Menentukan kegiatan melalui kesepakatan bersama.

5. Melaksanakan keputusan dengan tanggung jawab.

Permasalahan 2:

Beberapa peserta didik tidak setuju dengan pembagian jadwal piket yang telah dibuat.

Cara menyelesaikan:

Peserta didik melakukan musyawarah kembali untuk membicarakan pembagian jadwal. Setiap anggota diberikan kesempatan menyampaikan pendapat sehingga diperoleh pembagian tugas yang adil.

Permasalahan 3:

Dalam diskusi kelompok, seorang peserta didik selalu memaksakan pendapatnya dan tidak mau mendengarkan teman.

Cara menyelesaikan:

Pemimpin kelompok mengingatkan bahwa setiap anggota memiliki hak untuk menyampaikan pendapat. Semua anggota harus mendengarkan, menghargai perbedaan, dan menentukan keputusan bersama.

Permasalahan 4:

Hasil musyawarah telah menyepakati kegiatan membersihkan lingkungan sekolah, tetapi ada beberapa peserta didik yang tidak mau melaksanakan tugasnya.

Cara menyelesaikan:

Setiap peserta didik harus bertanggung jawab melaksanakan tugas sesuai hasil kesepakatan. Jika terdapat kendala, peserta didik dapat membicarakannya kembali dengan kelompok secara santun.

🧩 Aktivitas Peserta Didik

Aktivitas Kelompok: Praktik Musyawarah

Kegiatan praktik langsung

Tema: Menentukan Kegiatan untuk Menjaga Kebersihan dan Keindahan Kelas IV

Tujuan kegiatan:

Peserta didik mampu mempraktikkan musyawarah secara langsung dengan menyampaikan pendapat, menghargai pendapat teman, menentukan keputusan bersama, dan melaksanakan hasil kesepakatan.

Langkah-langkah kegiatan:

1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.

2. Setiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.

3. Setiap kelompok menentukan seorang pemimpin musyawarah.

4. Guru memberikan permasalahan tentang kebersihan dan keindahan kelas.

5. Setiap anggota menyampaikan pendapat atau usulan.

6. Anggota kelompok mendengarkan dan menghargai pendapat teman.

7. Kelompok mendiskusikan usulan yang paling tepat.

8. Kelompok membuat keputusan berdasarkan kesepakatan bersama.

9. Pemimpin kelompok membacakan hasil musyawarah.

10. Peserta didik melaksanakan pembagian tugas sesuai hasil kesepakatan.

Contoh Pembagian Peran

Peran	Tugas
Pemimpin musyawarah	Membuka, memimpin, dan menutup musyawarah.
Anggota 1	Menyampaikan usulan kegiatan.
Anggota 2	Memberikan pendapat dan saran.
Anggota 3	Menanggapi pendapat teman dengan santun.
Anggota 4	Mencatat hasil keputusan musyawarah.

📝 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

Nama Kelompok: ....................................

Anggota Kelompok: ....................................

Petunjuk: Diskusikan permasalahan berikut bersama kelompokmu melalui kegiatan musyawarah.

Permasalahan:

Kelas IV terlihat kurang bersih dan kurang menarik. Beberapa meja tidak tertata rapi, terdapat sampah di sudut kelas, dan tanaman di depan kelas belum terawat.

Bermusyawarahlah untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan agar kelas menjadi bersih, rapi, dan indah!

Pertanyaan LKPD:

1. Apa permasalahan yang akan diselesaikan kelompokmu?

2. Tuliskan tiga usulan yang disampaikan anggota kelompok!

3. Bagaimana cara kalian menghargai pendapat teman?

4. Apakah terdapat perbedaan pendapat dalam kelompok? Jelaskan!

5. Bagaimana cara kelompokmu menentukan keputusan bersama?

6. Tuliskan hasil keputusan musyawarah kelompokmu!

7. Bagaimana pembagian tugas setiap anggota?

8. Mengapa setiap anggota harus melaksanakan hasil keputusan musyawarah?

Tabel Hasil Musyawarah

No.	Nama Anggota	Pendapat atau Usulan
1	...	...
2	...	...
3	...	...
4	...	...
5	...	...

Keputusan Bersama:

....................................................................

....................................................................

Pembagian Tugas:

....................................................................

....................................................................

Refleksi:

Tuliskan pengalamanmu setelah mengikuti praktik musyawarah!

....................................................................

....................................................................

🌟 INGAT!

• Praktik musyawarah adalah kegiatan membicarakan masalah bersama untuk mencapai kesepakatan.

• Musyawarah merupakan pengamalan sila keempat Pancasila.

• Setiap peserta memiliki hak menyampaikan pendapat.

• Setiap peserta berkewajiban menghargai pendapat orang lain.

• Gunakan bahasa yang santun ketika menyampaikan pendapat.

• Jangan memaksakan kehendak kepada orang lain.

• Keputusan bersama harus diterima dengan lapang dada.

• Setiap anggota harus bertanggung jawab melaksanakan hasil musyawarah.

• Musyawarah dapat dilakukan di rumah, sekolah, dan masyarakat.

📝 Soal Asesmen / Post Test

A. Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Praktik musyawarah merupakan kegiatan ....

A. Memaksakan pendapat sendiri

B. Membicarakan permasalahan bersama untuk mencapai kesepakatan

C. Menentukan keputusan secara sepihak

D. Menghindari tanggung jawab

2. Ketika mengikuti musyawarah, setiap peserta memiliki hak untuk ....

A. Memotong pembicaraan teman

B. Memaksakan kehendak

C. Menyampaikan pendapat

D. Menolak semua usulan

3. Sikap yang tepat ketika teman menyampaikan pendapat adalah ....

A. Mendengarkan dengan baik

B. Menertawakan pendapatnya

C. Mengabaikan pembicaraannya

D. Memaksakan pendapat sendiri

4. Kalimat yang santun untuk menyampaikan pendapat adalah ....

A. Pendapatmu pasti salah!

B. Kamu harus mengikuti pendapat saya!

C. Saya tidak mau mendengarkan!

D. Menurut saya, sebaiknya kita ....

5. Ketika hasil musyawarah telah disepakati, setiap anggota harus ....

A. Mengabaikan keputusan

B. Melaksanakan keputusan dengan tanggung jawab

C. Membuat keputusan sendiri

D. Menolak hasil kesepakatan

6. Contoh praktik musyawarah di lingkungan sekolah adalah ....

A. Menentukan jadwal piket kelas bersama

B. Mengganggu teman belajar

C. Membuang sampah sembarangan

D. Menolak melaksanakan tugas kelompok

7. Dalam musyawarah kelompok, Rina memiliki pendapat berbeda dengan teman-temannya. Sikap Rina sebaiknya ....

A. Marah kepada teman

B. Meninggalkan kelompok

C. Menyampaikan pendapat dengan santun dan menghargai pendapat teman

D. Memaksakan pendapatnya

8. Apabila belum tercapai kesepakatan dalam musyawarah, sebaiknya ....

A. Bertengkar

B. Membatalkan semua kegiatan

C. Memaksakan keputusan pemimpin

D. Melanjutkan diskusi dan mempertimbangkan kembali usulan

9. Salah satu kewajiban peserta musyawarah adalah ....

A. Menghargai pendapat orang lain

B. Menguasai pembicaraan

C. Memaksakan keinginan

D. Mengabaikan keputusan

10. Kelas IV telah bermusyawarah untuk membersihkan kelas. Namun, Andi tidak mau melaksanakan tugasnya. Sikap Andi menunjukkan ....

A. Tanggung jawab

B. Kerja sama

C. Tidak bertanggung jawab terhadap keputusan bersama

D. Menghargai pendapat

B. Isian Singkat

Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat!

1. Kegiatan membicarakan permasalahan bersama untuk mencapai kesepakatan disebut ....

2. Musyawarah merupakan pengamalan sila ke ... Pancasila.

3. Ketika teman menyampaikan pendapat, kita harus ... dengan baik.

4. Keputusan hasil musyawarah harus dilaksanakan dengan penuh ....

5. Ketika memiliki pendapat berbeda, kita harus menyampaikannya dengan bahasa yang ....

C. Uraian

Jawablah pertanyaan berikut dengan jelas!

1. Jelaskan langkah-langkah melakukan praktik musyawarah secara berurutan!

2. Sebutkan lima sikap yang harus diterapkan ketika mengikuti praktik musyawarah!

3. Berikan dua contoh praktik musyawarah di lingkungan keluarga dan dua contoh di lingkungan sekolah!

4. Mengapa setiap anggota musyawarah harus bertanggung jawab melaksanakan hasil keputusan bersama?

5. Dalam kegiatan diskusi kelompok, terdapat dua peserta didik yang memiliki pendapat berbeda tentang pembagian tugas. Bagaimana cara menyelesaikan permasalahan tersebut melalui praktik musyawarah?

🔑 Kunci Jawaban

A. Pilihan Ganda

No.	Jawaban
1	B
2	C
3	A
4	D
5	B
6	A
7	C
8	D
9	A
10	C

B. Isian Singkat

1. Musyawarah.

2. Empat.

3. Mendengarkan.

4. Tanggung jawab.

5. Santun atau sopan.

C. Uraian

1. Langkah-langkah praktik musyawarah:

• Menentukan permasalahan.

• Membentuk kelompok musyawarah.

• Membuka kegiatan musyawarah.

• Menyampaikan pendapat.

• Mendengarkan dan menghargai pendapat.

• Membahas berbagai usulan.

• Menentukan keputusan bersama.

• Menyampaikan hasil musyawarah.

• Melaksanakan keputusan dengan tanggung jawab.

2. Lima sikap dalam praktik musyawarah:

• Menghargai pendapat orang lain.

• Tidak memaksakan kehendak.

• Mendengarkan ketika orang lain berbicara.

• Berbicara dengan santun.

• Bertanggung jawab terhadap hasil keputusan.

3. Contoh praktik musyawarah:

• Di keluarga: menentukan tempat berlibur dan membagi tugas membersihkan rumah.

• Di sekolah: menentukan jadwal piket dan membagi tugas kelompok.

4. Alasan bertanggung jawab terhadap hasil musyawarah:

Karena keputusan merupakan hasil kesepakatan bersama sehingga setiap anggota berkewajiban melaksanakannya. Hal tersebut dapat menciptakan kebersamaan, kedisiplinan, dan rasa tanggung jawab.

5. Cara menyelesaikan perbedaan pendapat:

Memberikan kesempatan kepada kedua peserta didik untuk menyampaikan pendapat, mendengarkan alasan masing-masing, mempertimbangkan usulan yang paling adil, kemudian menentukan pembagian tugas melalui kesepakatan bersama.

Catatan penilaian: Jawaban uraian dapat bervariasi selama sesuai dengan konsep praktik musyawarah, sikap saling menghargai, dan tanggung jawab.

📊 Penilaian Praktik Musyawarah

Penilaian dilakukan ketika peserta didik melaksanakan simulasi musyawarah secara berkelompok.

No.	Aspek yang Dinilai	Skor Maksimal
1	Keberanian menyampaikan pendapat	4
2	Kemampuan mendengarkan pendapat teman	4
3	Kesantunan dalam berbicara	4
4	Kemampuan bekerja sama dan mengambil keputusan	4
5	Tanggung jawab melaksanakan hasil keputusan	4
	Jumlah	20

Kriteria penilaian:

• Skor 4: Sangat baik.

• Skor 3: Baik.

• Skor 2: Cukup.

• Skor 1: Perlu bimbingan.

🌸 Refleksi Pembelajaran

Refleksi Peserta Didik

1. Apakah saya sudah berani menyampaikan pendapat?

2. Apakah saya sudah mendengarkan pendapat teman?

3. Apakah saya sudah menghargai perbedaan pendapat?

4. Apakah saya dapat menerima keputusan bersama?

5. Apa manfaat yang saya peroleh setelah melakukan praktik musyawarah?

Refleksi Guru

1. Apakah peserta didik aktif mengikuti praktik musyawarah?

2. Apakah semua peserta didik mendapatkan kesempatan menyampaikan pendapat?

3. Apakah peserta didik mampu menghargai perbedaan pendapat?

4. Apakah kegiatan simulasi membantu peserta didik memahami praktik musyawarah?

5. Apa perbaikan yang perlu dilakukan pada pembelajaran berikutnya?

🌟 Kesimpulan

Mengaplikasikan praktik musyawarah merupakan salah satu cara menerapkan nilai-nilai Pancasila, khususnya sila keempat. Praktik musyawarah mengajarkan peserta didik untuk menyampaikan pendapat, mendengarkan orang lain, menghargai perbedaan, tidak memaksakan kehendak, dan mengambil keputusan berdasarkan kesepakatan bersama.

Musyawarah dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan keluarga maupun sekolah. Setiap peserta memiliki hak untuk menyampaikan pendapat dan kewajiban untuk menghormati pendapat orang lain.

Melalui praktik musyawarah, peserta didik diharapkan tumbuh menjadi pribadi yang demokratis, santun, adil, bertanggung jawab, mampu bekerja sama, dan mengutamakan kepentingan bersama.

MATEMATIKA

 SENIN, 16 NOVEMBER 2026

IDENTITAS

Nama Guru: Elfida, S.Pd

Mata Pelajaran: Matematika

Hari, Tanggal: Senin,, 16 November 2026

Fase/Kelas: B / IV (Empat)

Materi: Mengenal dan Menerapkan Pecahan Senilai

Pertemuan ke: 1

بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَنِ الرَّحِيْم

📋 PERANGKAT PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran (CP)

Peserta didik mengenal dan dapat menerapkan pecahan senilai, memiliki intuisi pecahan dan desimal, serta dapat menentukan pecahan sebagai desimal dan persen.

Melalui kegiatan mengamati gambar, menggunakan benda konkret, melakukan percobaan sederhana, berdiskusi, dan mengerjakan latihan soal, peserta didik mampu memahami konsep pecahan senilai serta menerapkannya dalam menyelesaikan permasalahan sederhana dalam kehidupan sehari-hari secara mandiri dan bernalar kritis.

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

1. Memahami pengertian pecahan sebagai bagian dari keseluruhan.

2. Mengidentifikasi pembilang dan penyebut pada pecahan biasa.

3. Menjelaskan pengertian pecahan senilai dengan benar.

4. Menentukan pecahan yang memiliki nilai sama atau senilai.

5. Menemukan pecahan senilai melalui gambar dan benda konkret.

6. Menentukan pecahan senilai dengan cara mengalikan pembilang dan penyebut menggunakan bilangan yang sama.

7. Menentukan pecahan senilai dengan cara membagi pembilang dan penyebut menggunakan bilangan yang sama.

8. Menuliskan beberapa bentuk pecahan yang senilai.

9. Menerapkan konsep pecahan senilai dalam menyelesaikan soal matematika dan permasalahan sehari-hari.

10. Menunjukkan sikap mandiri, teliti, percaya diri, dan bernalar kritis dalam kegiatan pembelajaran.

🌿 Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

1. Mindful (Berkesadaran)

Peserta didik diajak untuk berkonsentrasi dan memahami bahwa pecahan yang bentuk angkanya berbeda dapat memiliki nilai yang sama.

Kegiatan yang dilakukan:

• Guru mengajak peserta didik mengamati gambar pecahan dengan saksama.

• Peserta didik memperhatikan bagian-bagian yang diarsir pada gambar.

• Peserta didik memahami hubungan antara pembilang dan penyebut.

• Peserta didik dilatih untuk teliti dalam menentukan pecahan yang senilai.

• Guru membimbing peserta didik agar tidak terburu-buru dalam menyelesaikan soal.

2. Meaningful (Bermakna)

Peserta didik menghubungkan materi pecahan senilai dengan pengalaman dalam kehidupan sehari-hari.

Contohnya:

• Membagi kue menjadi beberapa bagian sama besar.

• Membagi pizza kepada anggota keluarga.

• Membandingkan bagian cokelat yang dimakan.

• Membagi buah semangka menjadi beberapa potongan.

• Mengukur bahan makanan menggunakan ukuran pecahan.

Contoh:

Sebuah pizza dipotong menjadi 2 bagian sama besar. Adik memakan 1 bagian.

Berarti adik memakan: 1/2

Pizza yang sama dipotong menjadi 4 bagian sama besar. Jika diambil 2 bagian, maka:

2/4

Walaupun bentuk pecahannya berbeda, nilai keduanya sama.

1/2 = 2/4

Dengan demikian, peserta didik memahami bahwa pecahan senilai adalah pecahan yang memiliki nilai sama meskipun pembilang dan penyebutnya berbeda.

3. Joyful (Menyenangkan)

Peserta didik mengikuti pembelajaran melalui kegiatan yang menarik dan menyenangkan.

Kegiatan yang dilakukan:

• Mengamati gambar pecahan berwarna.

• Melakukan permainan kertas lipat untuk menemukan pecahan senilai.

• Bermain kartu pasangan pecahan.

• Menyusun kartu pecahan yang memiliki nilai sama.

• Mengerjakan tantangan mencari pasangan pecahan senilai.

• Mempresentasikan hasil pekerjaan di depan kelas.

Guru memberikan apresiasi terhadap setiap usaha peserta didik sehingga suasana pembelajaran menjadi aktif, menyenangkan, dan tidak membosankan.

📌 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Memahami konsep pecahan sebagai bagian dari keseluruhan.

2. Mengenal pembilang dan penyebut pada pecahan biasa.

3. Memahami pengertian pecahan senilai.

4. Mengidentifikasi pecahan yang memiliki nilai sama.

5. Menemukan pecahan senilai melalui gambar dan benda konkret.

6. Menentukan pecahan senilai dengan cara mengalikan pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama.

7. Menentukan pecahan senilai dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama.

8. Menuliskan beberapa bentuk pecahan senilai.

9. Menerapkan pecahan senilai dalam permasalahan kehidupan sehari-hari.

10. Menunjukkan sikap mandiri, teliti, dan bernalar kritis dalam menyelesaikan permasalahan pecahan.

📌 MATERI: MENGENAL DAN MENERAPKAN PECAHAN SENILAI

Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran:

1. Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

Digunakan untuk membantu peserta didik menemukan sendiri konsep pecahan senilai melalui pengamatan gambar, kertas lipat, dan benda konkret.

2. Problem Based Learning (PBL)

Digunakan untuk melatih peserta didik menganalisis dan menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan senilai.

Metode Pembelajaran:

• Tanya jawab.

• Demonstrasi.

• Pengamatan gambar.

• Praktik menggunakan kertas lipat.

• Diskusi kelompok.

• Permainan kartu pecahan.

• Pemberian tugas.

• Latihan soal.

• Refleksi pembelajaran.

Media Pembelajaran

1. Gambar lingkaran dan persegi yang menunjukkan pecahan.

2. Kertas lipat berwarna.

3. Kartu pecahan (1/2, 2/4, 3/6, 4/8, 1/3, 2/6).

4. Gambar pizza, kue, dan cokelat.

5. Garis bilangan pecahan.

6. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).

7. Papan tulis dan spidol.

8. Buku Matematika Kelas IV.

🌸 Apersepsi

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selamat pagi, anak-anak hebat kelas IV! Apa kabar hari ini? Semoga semuanya sehat, bersemangat, dan siap mengikuti kegiatan pembelajaran.

Sebelum memulai pembelajaran, marilah kita berdoa bersama agar Allah SWT memberikan kemudahan dalam memahami ilmu yang akan kita pelajari.

Guru mengajak peserta didik mengingat kembali materi pecahan yang telah dipelajari sebelumnya.

Pertanyaan Pemantik:

1. Anak-anak, apakah kalian pernah melihat sebuah pizza yang dipotong menjadi beberapa bagian?

2. Jika sebuah pizza dibagi menjadi 2 bagian sama besar, berapa nilai satu bagiannya?

3. Jika pizza yang sama dibagi menjadi 4 bagian sama besar, berapa nilai dua bagiannya?

4. Menurut kalian, apakah 1/2 sama dengan 2/4?

5. Mengapa pecahan 1/2 dan 2/4 dikatakan memiliki nilai yang sama?

6. Dapatkah kalian menemukan pecahan lain yang nilainya sama dengan 1/2?

Guru memberikan penguatan bahwa pecahan tidak selalu harus ditulis dengan angka yang sama untuk menunjukkan nilai yang sama.

Guru menyampaikan bahwa pada pembelajaran hari ini peserta didik akan belajar mengenal, menemukan, dan menerapkan pecahan senilai dalam kehidupan sehari-hari.

📖 Ringkasan Materi

A. Pengertian Pecahan

Pecahan adalah bilangan yang menyatakan bagian dari keseluruhan yang dibagi menjadi beberapa bagian sama besar.

Contoh: 1/2

Artinya, satu bagian dari dua bagian yang sama besar.

Pecahan terdiri atas dua bagian:

• Pembilang: angka yang berada di atas garis pecahan.

• Penyebut: angka yang berada di bawah garis pecahan.

Contoh: 2/4

Angka 2 adalah pembilang dan angka 4 adalah penyebut.

B. Pengertian Pecahan Senilai

Pecahan senilai adalah dua pecahan atau lebih yang memiliki nilai sama, meskipun pembilang dan penyebutnya berbeda.

Contoh:

1/2=2/4=3/6=4/8

Semua pecahan tersebut memiliki nilai yang sama.

Dari gambar tersebut, kita dapat memahami bahwa bagian yang diarsir menunjukkan nilai yang sama meskipun jumlah pembagiannya berbeda.

C. Menentukan Pecahan Senilai Menggunakan Gambar

Pecahan senilai dapat ditemukan dengan mengamati gambar yang dibagi menjadi beberapa bagian sama besar.

Contoh:

Sebuah persegi dibagi menjadi 2 bagian sama besar. Satu bagian diarsir.

Nilainya: 1/2

Persegi lain dibagi menjadi 4 bagian sama besar. Dua bagian diarsir.

Nilainya: 2/4

Jadi: 1/2-2/4

Kedua pecahan tersebut menunjukkan bagian yang sama besar.

D. Menentukan Pecahan Senilai dengan Perkalian

Untuk mendapatkan pecahan senilai, pembilang dan penyebut harus dikalikan dengan bilangan yang sama.

Rumus:

Keterangan: \(n\) adalah bilangan yang sama dan bukan nol.

Contoh 1:

Tentukan pecahan yang senilai dengan 1/2 dengan mengalikan 2!

Penyelesaian:

Jadi:

Contoh 2:

Tentukan pecahan yang senilai dengan 2/3 dengan mengalikan 3!

Penyelesaian:

Jadi:

E. Menentukan Pecahan Senilai dengan Pembagian

Pecahan senilai juga dapat diperoleh dengan membagi pembilang dan penyebut menggunakan bilangan yang sama, asalkan keduanya dapat dibagi habis.

Contoh :

Sederhanakan pecahan 4/8!

Penyelesaian:

Dapat disederhanakan kembali:

Jadi:

F. Cara Mudah Menemukan Pecahan Senilai

Perhatikan tabel berikut!

Pecahan	Dikali 2	Dikali 3	Dikali 4
1/2	2/4	3/6	4/8
1/3	2/6	3/9	4/12
2/3	4/6	6/9	8/12
3/4	6/8	9/12	12/16

Dari tabel tersebut, kita dapat melihat bahwa pecahan senilai dapat diperoleh dengan mengalikan pembilang dan penyebut menggunakan bilangan yang sama.

G. Penerapan Pecahan Senilai dalam Kehidupan Sehari-hari

Pecahan senilai sering kita temukan dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh soal cerita:

Ibu memiliki satu loyang kue. Kue tersebut dipotong menjadi 4 bagian sama besar. Adik memakan 2 bagian kue.

Ayah memiliki kue dengan ukuran yang sama, tetapi dipotong menjadi 8 bagian sama besar. Jika ayah memakan 4 bagian, apakah bagian kue yang dimakan adik dan ayah sama?

Penyelesaian:

Diketahui:

• Kue adik = 2/4.

• Kue ayah = 4/8.

Ditanyakan:

Apakah kedua bagian kue tersebut sama?

Jawaban:

2/4 = 4/8

Jadi, bagian kue yang dimakan adik dan ayah memiliki nilai yang sama.

🧩 Kegiatan Pembelajaran

Guru memberikan kegiatan pembelajaran melalui pengamatan, percobaan, penemuan konsep, dan latihan mandiri.

Langkah-langkah kegiatan:

1. Guru memperlihatkan gambar lingkaran atau persegi yang menunjukkan beberapa bentuk pecahan.

2. Peserta didik mengamati bagian yang diarsir pada gambar.

3. Guru membagikan kertas lipat kepada peserta didik.

4. Peserta didik melipat kertas menjadi dua bagian sama besar, kemudian mengarsir satu bagian.

5. Peserta didik melipat kertas lainnya menjadi empat bagian sama besar, kemudian mengarsir dua bagian.

6. Peserta didik membandingkan kedua hasil lipatan dan menemukan bahwa 1/2 sama dengan 2/4.

7. Guru menjelaskan cara menentukan pecahan senilai menggunakan perkalian dan pembagian.

8. Peserta didik mencoba menemukan beberapa pecahan yang senilai secara mandiri.

9. Guru mengadakan permainan kartu pasangan pecahan senilai.

10. Peserta didik mengerjakan latihan soal secara mandiri.

11. Guru memberikan penguatan dan apresiasi terhadap hasil pekerjaan peserta didik.

🎯 Permainan Menemukan Pasangan Pecahan Senilai

Guru menyiapkan beberapa kartu pecahan.

Contoh kartu:

1/2

2/4

3/6

1/3

2/6

3/9

3/4

6/8

9/12

Contoh kartu pecahan untuk permainan mencari pasangan.

Cara bermain:

1. Guru membagikan kartu pecahan kepada peserta didik.

2. Peserta didik mencari teman yang memiliki kartu pecahan senilai.

3. Setiap pasangan menjelaskan alasan mengapa pecahan tersebut senilai.

4. Guru memberikan apresiasi kepada pasangan yang berhasil menemukan jawaban dengan tepat.

📝 Contoh Latihan Soal

A. Isilah titik-titik berikut dengan jawaban yang tepat!

1. Pecahan yang memiliki nilai sama meskipun pembilang dan penyebutnya berbeda disebut ....

2. Pecahan yang senilai dengan 1/2 jika pembilang dan penyebut dikalikan 2 adalah ....

3. Pecahan 2/3 senilai dengan .../6.

4. Pecahan 4/8 jika disederhanakan menjadi ....

5. Untuk memperoleh pecahan senilai, pembilang dan penyebut harus dikalikan dengan bilangan yang ....

B. Tentukan pecahan senilai berikut!

6. Tuliskan dua pecahan yang senilai dengan 1/3!

7. Tuliskan dua pecahan yang senilai dengan 2/5!

8. Tentukan pecahan senilai dari 3/4 dengan mengalikan pembilang dan penyebut dengan 2!

9. Sederhanakan pecahan 6/8!

10. Sederhanakan pecahan 8/12!

C. Selesaikan soal cerita berikut!

11. Ibu memotong satu kue menjadi 4 bagian sama besar. Ani memakan 2 bagian. Tuliskan pecahan kue yang dimakan Ani dan satu pecahan lain yang senilai dengannya!

12. Sebuah pizza dipotong menjadi 6 bagian sama besar. Budi memakan 3 bagian. Jika pizza lain yang ukurannya sama dipotong menjadi 12 bagian, berapa bagian yang harus dimakan agar nilainya sama dengan bagian yang dimakan Budi?

13. Rina memiliki pita sepanjang 3/5 meter. Tuliskan pecahan senilai dengan 3/5 jika pembilang dan penyebut dikalikan 2!

14. Ayah memiliki 8/10 bagian kebun yang ditanami sayuran. Sederhanakan pecahan tersebut!

15. Dua anak memiliki cokelat dengan ukuran sama. Dika memakan 4/8 bagian, sedangkan Rani memakan 1/2 bagian. Apakah jumlah cokelat yang mereka makan sama? Jelaskan alasanmu!

🔑 Kunci Jawaban

A. Isian

1. Pecahan senilai.

2. 2/4.

3. 4/6.

4. 1/2.

5. Sama.

B. Menentukan Pecahan Senilai

6. 2/6 dan 3/9.

7. 4/10 dan 6/15.

8. 6/8.

9. 3/4.

10. 2/3.

C. Soal Cerita

11. Pecahan yang dimakan Ani adalah 2/4. Pecahan senilainya adalah 1/2.

12. 6 bagian dari 12 bagian (6/12).

13.

\[ \frac{3}{5}=\frac{6}{10} \]

14.

\[ \frac{8}{10}=\frac{4}{5} \]

15. Ya, sama.

Karena:

\[ \frac{4}{8}=\frac{1}{2} \]

Jadi, jumlah cokelat yang dimakan Dika dan Rani sama banyak.

🌻 Refleksi Pembelajaran

Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Pertanyaan Refleksi untuk Peserta Didik:

1. Apa yang kalian pelajari hari ini?

2. Apa yang dimaksud dengan pecahan senilai?

3. Bagaimana cara menemukan pecahan senilai menggunakan gambar?

4. Bagaimana cara menentukan pecahan senilai dengan perkalian?

5. Bagaimana cara menyederhanakan pecahan?

6. Apakah kalian dapat menemukan pecahan lain yang senilai dengan 1/2?

7. Bagian manakah yang menurut kalian paling mudah dan paling sulit?

Refleksi Guru:

• Apakah peserta didik mampu memahami pengertian pecahan senilai?

• Apakah peserta didik mampu menemukan pecahan senilai melalui gambar dan benda konkret?

• Apakah peserta didik mampu menentukan pecahan senilai menggunakan perkalian dan pembagian?

• Apakah peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita tentang pecahan senilai?

• Apakah kegiatan pembelajaran sudah mendorong kemandirian dan kemampuan bernalar kritis peserta didik?

🌷 Penutup

Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran bahwa:

1. Pecahan senilai adalah pecahan yang memiliki nilai sama meskipun bentuk angkanya berbeda.

2. Pecahan senilai dapat ditemukan melalui gambar dan benda konkret.

3. Pecahan senilai dapat diperoleh dengan mengalikan pembilang dan penyebut menggunakan bilangan yang sama.

4. Pecahan senilai juga dapat diperoleh dengan membagi pembilang dan penyebut menggunakan bilangan yang sama.

5. Pecahan dapat disederhanakan menjadi bentuk paling sederhana tanpa mengubah nilainya.

6. Pecahan senilai dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

BAHASA INDONESIA

 SENIN, 16 NOVEMBER 2026

IDENTITAS

Nama Guru: Elfida, S.Pd

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Hari, Tanggal: Senin, 16 November 2026

Fase/Kelas: B / IV (Empat)

Materi: Menyimak & Memahami Ide Pokok Teks Informatif tentang Tarian Daerah, Ide Pokok, Ide Pendukung, dan Keterhubungan Antargagasan pada Teks Informatif, Kalimat Persuasif dan Pembuatan Poster, Menyusun Rencana, Melakukan Wawancara, dan Menyusun Laporan, Etika Berdiskusi dan Berperan Aktif dalam Diskusi, Majas Personifikasi, Menulis Karangan Narasi Tiga Paragraf dengan Unsur ADiKSiMBa

Pertemuan ke: 1-5

بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَنِ الرَّحِيْم

📋 PERANGKAT PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran (CP)

Peserta didik mampu memahami informasi dari teks informatif yang dibacakan atau dibaca, menemukan ide pokok dan ide pendukung, serta memahami hubungan antargagasan dalam teks. Peserta didik mampu menyampaikan pendapat dan informasi secara lisan dengan santun, berpartisipasi aktif dalam diskusi, menyusun dan melakukan wawancara sederhana, serta menulis berbagai jenis teks dengan menggunakan kosakata dan kaidah kebahasaan yang sesuai konteks.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan menyimak, membaca teks informatif tentang tarian daerah, berdiskusi, membuat poster, melakukan wawancara sederhana, serta menulis karangan narasi berdasarkan pengalaman, peserta didik mampu memahami dan menemukan ide pokok beserta ide pendukung sebuah teks, menulis kalimat persuasif, menyusun dan melaksanakan wawancara, memahami majas personifikasi, serta menulis karangan narasi tiga paragraf dengan unsur ADiKSiMBa secara tepat, santun, dan bertanggung jawab menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

1. Menyimak teks informatif tentang tarian daerah dengan penuh perhatian.

2. Menjelaskan informasi penting yang terdapat dalam teks informatif.

3. Menemukan ide pokok dari setiap paragraf teks yang dibaca.

4. Mengidentifikasi ide pendukung yang menjelaskan ide pokok.

5. Menjelaskan keterhubungan antargagasan dalam teks informatif.

6. Menyampaikan kembali informasi tentang tarian daerah menggunakan bahasa sendiri.

7. Menjelaskan pengertian dan ciri-ciri kalimat persuasif.

8. Menulis kalimat persuasif yang bertujuan mengajak orang lain melakukan hal positif.

9. Membuat poster sederhana yang berisi kalimat persuasif tentang pelestarian tarian daerah.

10. Menjelaskan pengertian dan tujuan wawancara.

11. Menyusun daftar pertanyaan wawancara menggunakan kata tanya yang tepat.

12. Melaksanakan wawancara sederhana dengan bahasa yang santun.

13. Menyusun laporan hasil wawancara berdasarkan informasi yang diperoleh.

14. Menunjukkan sikap menghargai pendapat orang lain dan berperan aktif dalam diskusi.

15. Menjelaskan pengertian majas personifikasi dan mengidentifikasi contohnya.

16. Menulis kalimat menggunakan majas personifikasi dengan tepat.

17. Menjelaskan unsur ADiKSiMBa dalam karangan narasi.

18. Menulis karangan narasi sebanyak tiga paragraf berdasarkan pengalaman pribadi dengan memperhatikan unsur ADiKSiMBa.

19. Menyampaikan hasil pekerjaan dan karya dengan percaya diri, santun, dan bertanggung jawab.

Mindful (Berkesadaran)

Peserta didik diajak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan penuh perhatian dan kesadaran. Pada kegiatan menyimak dan membaca, peserta didik dilatih untuk berkonsentrasi menemukan informasi penting, memahami ide pokok, serta membedakan ide pokok dan ide pendukung.

Ketika berdiskusi dan melakukan wawancara, peserta didik dibimbing agar mendengarkan pembicaraan dengan baik, tidak memotong pembicaraan, menghargai pendapat orang lain, serta menggunakan bahasa yang santun.

Dalam kegiatan menulis, peserta didik diajak memeriksa kembali hasil tulisannya agar kalimat yang digunakan jelas, runtut, dan sesuai kaidah bahasa Indonesia.

Meaningful (Bermakna)

Pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata peserta didik, terutama dalam mengenal dan melestarikan kebudayaan Indonesia.

Peserta didik diajak memahami bahwa tarian daerah merupakan salah satu kekayaan budaya bangsa yang perlu dijaga. Melalui kegiatan membaca, peserta didik memperoleh informasi tentang tarian daerah. Melalui poster, peserta didik belajar mengajak orang lain untuk mencintai budaya Indonesia.

Kegiatan wawancara memberikan pengalaman nyata dalam mencari informasi dari orang lain. Sementara itu, kegiatan menulis narasi membantu peserta didik menceritakan pengalaman pribadi secara runtut dengan memperhatikan unsur ADiKSiMBa.

Joyful (Menyenangkan)

Peserta didik mengikuti pembelajaran melalui kegiatan yang menarik, seperti:

1. Mengamati gambar dan video tarian daerah.

2. Permainan menemukan ide pokok dan ide pendukung.

3. Diskusi kelompok tentang kekayaan budaya Indonesia.

4. Membuat poster ajakan melestarikan tarian daerah.

5. Bermain peran sebagai pewawancara dan narasumber.

6. Permainan menyusun pertanyaan wawancara.

7. Mengidentifikasi kalimat personifikasi melalui contoh kalimat menarik.

8. Menulis cerita berdasarkan pengalaman yang menyenangkan.

9. Membacakan hasil karangan narasi di depan kelas.

Kegiatan tersebut diharapkan membuat peserta didik lebih aktif, kreatif, percaya diri, dan senang belajar Bahasa Indonesia.

Alur Tujuan Pembelajaran

1. Menyimak dan memahami teks informatif tentang tarian daerah.

2. Mengidentifikasi informasi penting dalam teks.

3. Menemukan ide pokok setiap paragraf.

4. Menemukan ide pendukung yang menjelaskan ide pokok.

5. Memahami keterhubungan antargagasan dalam teks informatif.

6. Menyampaikan kembali isi teks menggunakan bahasa sendiri.

7. Memahami pengertian dan ciri-ciri kalimat persuasif.

8. Menulis kalimat persuasif dan membuat poster.

9. Memahami pengertian, tujuan, dan langkah-langkah wawancara.

10. Menyusun pertanyaan dan melakukan wawancara sederhana.

11. Menyusun laporan hasil wawancara.

12. Memahami etika berdiskusi dan berperan aktif dalam diskusi.

13. Mengenali pengertian dan contoh majas personifikasi.

14. Menulis kalimat menggunakan majas personifikasi.

15. Memahami unsur ADiKSiMBa dalam karangan narasi.

16. Menulis karangan narasi tiga paragraf berdasarkan pengalaman pribadi.

17. Mempresentasikan hasil karya dan melakukan refleksi pembelajaran.

📌 MATERI PEMBELAJARAN

Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran:

1. Discovery Learning

Membantu peserta didik menemukan informasi, ide pokok, ide pendukung, dan keterhubungan antargagasan melalui kegiatan menyimak dan membaca teks informatif.

2. Cooperative Learning

Melatih peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk berdiskusi, membuat poster, menyusun pertanyaan, dan menyelesaikan tugas bersama.

3. Project Based Learning (PjBL)

Membimbing peserta didik menghasilkan karya berupa poster ajakan melestarikan tarian daerah berdasarkan informasi yang telah dipelajari.

4. Role Playing (Bermain Peran)

Melatih peserta didik melakukan wawancara sederhana dengan berperan sebagai pewawancara dan narasumber.

5. Contextual Teaching and Learning (CTL)

Menghubungkan materi pembelajaran dengan pengalaman sehari-hari, seperti pengalaman menyaksikan pertunjukan seni, mengikuti kegiatan budaya, dan melakukan wawancara.

Metode pembelajaran:

Tanya jawab, ceramah interaktif, menyimak, membaca, pengamatan, diskusi kelompok, demonstrasi, bermain peran, wawancara, penugasan, presentasi, dan refleksi.

Media Pembelajaran

1. Gambar berbagai tarian daerah Indonesia.

2. Video pertunjukan tarian daerah.

3. Teks informatif tentang tarian daerah.

4. Kartu ide pokok dan ide pendukung.

5. Contoh poster pelestarian budaya.

6. Kertas gambar atau karton.

7. Pensil warna, spidol, dan alat tulis.

8. LKPD.

9. Lembar panduan wawancara.

10. Contoh kalimat majas personifikasi.

11. Tabel unsur ADiKSiMBa.

12. Papan tulis dan spidol.

🌸 Apersepsi

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selamat pagi, anak-anak hebat kelas IV!

Apa kabar hari ini? Semoga semuanya sehat, bahagia, dan siap mengikuti pembelajaran.

Sebelum belajar, marilah kita berdoa sesuai agama dan kepercayaan masing-masing agar kegiatan pembelajaran hari ini berjalan lancar dan ilmu yang kita peroleh menjadi ilmu yang bermanfaat.

Guru memperlihatkan beberapa gambar tarian daerah Indonesia, seperti Tari Saman, Tari Piring, Tari Jaipong, dan Tari Kecak.

Guru mengajak peserta didik mengamati gambar dan mengajukan pertanyaan pemantik berikut:

1. Apakah kalian pernah melihat pertunjukan tarian daerah?

2. Apa nama tarian daerah yang kalian ketahui?

3. Dari daerah manakah tarian tersebut berasal?

4. Mengapa setiap daerah memiliki tarian tradisional yang berbeda?

5. Bagaimana cara kita menjaga agar tarian daerah tidak dilupakan?

6. Jika kalian ingin mengetahui sejarah suatu tarian, bagaimana cara mendapatkan informasinya?

7. Pernahkah kalian melakukan wawancara dengan orang lain?

8. Apakah kalian pernah menulis pengalaman pribadi menjadi sebuah cerita?

Guru menghubungkan jawaban peserta didik dengan materi pembelajaran.

Guru menjelaskan bahwa pada pembelajaran hari ini peserta didik akan belajar memahami teks informatif, menemukan ide pokok dan ide pendukung, membuat kalimat persuasif, menyusun poster, melakukan wawancara, memahami majas personifikasi, serta menulis karangan narasi berdasarkan pengalaman pribadi.

📖 RINGKASAN MATERI

A. Menyimak dan Memahami Ide Pokok Teks Informatif tentang Tarian Daerah

1. Pengertian Teks Informatif

Teks informatif adalah teks yang berisi informasi atau pengetahuan mengenai suatu hal yang disampaikan kepada pembaca.

Tujuan teks informatif adalah memberikan pengetahuan, menjelaskan suatu peristiwa, atau menyampaikan informasi yang bermanfaat.

Ciri-ciri teks informatif:

1. Berisi informasi atau pengetahuan.

2. Disampaikan secara jelas dan mudah dipahami.

3. Memiliki topik atau pembahasan tertentu.

4. Menggunakan bahasa yang sesuai kaidah.

5. Bertujuan menambah wawasan pembaca.

2. Contoh Teks Informatif: Tarian Daerah sebagai Kekayaan Budaya Indonesia

Tarian Daerah sebagai Kekayaan Budaya Indonesia

Indonesia memiliki beragam kebudayaan yang menjadi kebanggaan bangsa. Salah satu bentuk kebudayaan tersebut adalah tarian daerah. Setiap daerah memiliki tarian tradisional dengan gerakan, pakaian, musik pengiring, dan makna yang berbeda. Tarian daerah biasanya ditampilkan dalam acara adat, penyambutan tamu, perayaan, dan kegiatan kebudayaan.

Salah satu tarian daerah Indonesia adalah Tari Saman yang berasal dari Aceh. Tari Saman dikenal dengan gerakan yang kompak dan dilakukan secara berkelompok. Para penari melakukan berbagai gerakan tangan, badan, dan tepukan secara serempak mengikuti irama. Kekompakan dan kerja sama menjadi hal penting dalam pertunjukan Tari Saman.

Selain Tari Saman, terdapat Tari Piring yang berasal dari Sumatera Barat. Tarian ini menggunakan piring sebagai properti utama. Para penari bergerak dengan lincah sambil membawa piring di kedua tangan. Tari Piring sering ditampilkan dalam kegiatan adat dan pertunjukan budaya.

Indonesia juga memiliki Tari Jaipong yang berasal dari Jawa Barat. Tari Jaipong memiliki gerakan yang dinamis dan ekspresif. Tarian ini diiringi musik tradisional yang membuat pertunjukan menjadi meriah. Tari Jaipong merupakan salah satu kesenian yang dikenal sebagai bagian dari kebudayaan masyarakat Jawa Barat.

Tarian daerah merupakan warisan budaya yang harus dijaga dan dilestarikan. Salah satu cara melestarikannya adalah dengan mempelajari gerakannya, menyaksikan pertunjukannya, mengikuti kegiatan seni di sekolah, serta mengenalkan tarian daerah kepada generasi muda.

3. Informasi Penting dalam Teks

Berdasarkan teks tersebut, informasi penting yang dapat ditemukan adalah:

• Indonesia memiliki berbagai macam tarian daerah.

• Tari Saman berasal dari Aceh.

• Tari Piring berasal dari Sumatera Barat.

• Tari Jaipong berasal dari Jawa Barat.

• Tarian daerah merupakan warisan budaya yang perlu dilestarikan.

4. Cara Memahami Teks Informatif

Agar dapat memahami teks informatif dengan baik, lakukan langkah-langkah berikut:

1. Membaca atau menyimak teks dengan penuh perhatian.

2. Mengetahui judul dan topik teks.

3. Menemukan informasi penting.

4. Mencatat kata-kata penting.

5. Memahami isi setiap paragraf.

6. Menyampaikan kembali informasi menggunakan bahasa sendiri.

B. Ide Pokok, Ide Pendukung, dan Keterhubungan Antargagasan

1. Pengertian Ide Pokok

Ide pokok adalah gagasan utama yang menjadi dasar pembahasan dalam sebuah paragraf.

Ide pokok menjelaskan hal utama yang dibicarakan dalam paragraf.

Ciri-ciri ide pokok:

1. Berisi inti pembahasan paragraf.

2. Menjadi dasar pengembangan paragraf.

3. Dapat didukung oleh beberapa kalimat penjelas.

4. Biasanya dapat ditemukan melalui pemahaman keseluruhan paragraf.

2. Pengertian Ide Pendukung

Ide pendukung adalah gagasan yang berfungsi menjelaskan, memperkuat, atau memberikan rincian terhadap ide pokok.

Ide pendukung biasanya berisi contoh, fakta, penjelasan, alasan, atau keterangan tambahan.

3. Perbedaan Ide Pokok dan Ide Pendukung

Ide Pokok	Ide Pendukung
Gagasan utama paragraf.	Gagasan penjelas.
Menjadi inti pembahasan.	Memperjelas ide pokok.
Bersifat lebih umum.	Bersifat lebih khusus.
Menjadi dasar pengembangan paragraf.	Memberikan contoh atau rincian.

4. Contoh Menentukan Ide Pokok dan Ide Pendukung

Perhatikan paragraf berikut!

"Tari Saman merupakan salah satu tarian tradisional yang berasal dari Aceh. Tarian ini dilakukan secara berkelompok dengan gerakan yang kompak. Para penari menggerakkan tangan dan badan mengikuti irama. Kekompakan menjadi salah satu ciri khas Tari Saman."

Bagian	Isi
Ide pokok	Tari Saman merupakan tarian tradisional dari Aceh.
Ide pendukung 1	Tarian dilakukan secara berkelompok.
Ide pendukung 2	Gerakan penari dilakukan dengan kompak.
Ide pendukung 3	Penari menggerakkan tangan dan badan mengikuti irama.

5. Keterhubungan Antargagasan

Keterhubungan antargagasan adalah hubungan antara ide pokok dengan ide pendukung atau hubungan antara satu kalimat dengan kalimat lainnya dalam sebuah teks.

Keterhubungan tersebut membuat paragraf menjadi padu dan mudah dipahami.

Contoh:

"Tari Piring berasal dari Sumatera Barat. Tarian ini menggunakan piring sebagai properti utama. Para penari bergerak dengan lincah sambil membawa piring."

Keterhubungan gagasannya:

• Kalimat pertama menjelaskan asal Tari Piring.

• Kalimat kedua menjelaskan properti yang digunakan.

• Kalimat ketiga menjelaskan gerakan penari.

Ketiga kalimat tersebut saling berhubungan karena membahas Tari Piring.

6. Kata Penghubung Antargagasan

Beberapa kata penghubung yang sering digunakan:

• Dan: menambahkan informasi.

• Karena: menunjukkan sebab.

• Sehingga: menunjukkan akibat.

• Selain itu: menambahkan informasi.

• Namun: menunjukkan pertentangan.

• Oleh karena itu: menunjukkan kesimpulan atau akibat.

C. Kalimat Persuasif dan Pembuatan Poster

1. Pengertian Kalimat Persuasif

Kalimat persuasif adalah kalimat yang bertujuan mengajak, membujuk, atau memengaruhi orang lain agar melakukan sesuatu.

Kalimat persuasif biasanya digunakan untuk menyampaikan ajakan yang baik dan bermanfaat.

2. Ciri-Ciri Kalimat Persuasif

1. Berisi ajakan atau imbauan.

2. Menggunakan kata-kata yang menarik.

3. Bertujuan memengaruhi pembaca.

4. Menggunakan bahasa yang jelas dan santun.

5. Mengajak melakukan tindakan positif.

3. Contoh Kalimat Persuasif

• Ayo, lestarikan tarian daerah Indonesia!

• Mari kita cintai kebudayaan bangsa!

• Yuk, pelajari tarian tradisional dari daerah kita!

• Jangan lupakan budaya Indonesia!

• Banggalah menggunakan dan mengenalkan budaya daerah!

4. Pengertian Poster

Klien tidak didukung – Canva

Klien tidak didukung – Canva

Klien tidak didukung – Canva

9

Poster adalah media informasi yang berisi gambar dan tulisan untuk menyampaikan pesan kepada masyarakat.

Poster dapat digunakan untuk memberikan informasi, menyampaikan ajakan, atau mengingatkan orang lain tentang suatu hal.

5. Ciri-Ciri Poster

1. Memiliki judul atau pesan utama.

2. Menggunakan kalimat singkat dan jelas.

3. Memiliki gambar yang menarik.

4. Menggunakan warna yang sesuai.

5. Mudah dibaca dan dipahami.

6. Memiliki tujuan yang jelas.

6. Langkah-Langkah Membuat Poster

1. Menentukan tema poster.

2. Menentukan tujuan atau pesan yang ingin disampaikan.

3. Membuat kalimat persuasif.

4. Menyiapkan gambar yang sesuai dengan tema.

5. Menata tulisan dan gambar.

6. Memilih warna yang menarik.

7. Memeriksa kembali hasil poster.

Contoh isi poster:

AYO LESTARIKAN TARIAN DAERAH!

​Tari Piring dan Bajidor Kahot akan Meriahkan Resepsi HUT ke 80 Kemerdekaan RI di KBRI Rumania

medcom.id

Budaya Indonesia, Kebanggaan Kita!

Mari belajar, mengenal, dan melestarikan tarian tradisional agar tetap dikenal oleh generasi mendatang.

CINTAI BUDAYA, BANGGA INDONESIA!

D. Menyusun Rencana, Melakukan Wawancara, dan Menyusun Laporan

1. Pengertian Wawancara

Wawancara adalah kegiatan tanya jawab antara pewawancara dan narasumber untuk memperoleh informasi mengenai suatu hal.

Orang yang mengajukan pertanyaan disebut pewawancara, sedangkan orang yang memberikan informasi disebut narasumber.

2. Tujuan Wawancara

1. Mendapatkan informasi.

2. Mengetahui pengalaman seseorang.

3. Mengumpulkan data atau keterangan.

4. Memperoleh penjelasan tentang suatu peristiwa atau kegiatan.

5. Menambah pengetahuan.

3. Unsur-Unsur Wawancara

Dalam wawancara terdapat beberapa unsur penting, yaitu:

• Pewawancara: orang yang mengajukan pertanyaan.

• Narasumber: orang yang memberikan informasi.

• Pertanyaan: kalimat yang digunakan untuk memperoleh informasi.

• Jawaban: informasi yang disampaikan narasumber.

• Topik: hal yang menjadi pembahasan wawancara.

4. Kata Tanya dalam Wawancara

Kata Tanya	Kegunaan
Apa	Menanyakan sesuatu atau peristiwa.
Siapa	Menanyakan orang.
Kapan	Menanyakan waktu.
Di mana	Menanyakan tempat.
Mengapa	Menanyakan alasan.
Bagaimana	Menanyakan cara atau keadaan.

5. Langkah-Langkah Menyusun Rencana Wawancara

1. Menentukan topik wawancara.

2. Menentukan tujuan wawancara.

3. Menentukan narasumber.

4. Menyusun daftar pertanyaan.

5. Menentukan waktu dan tempat.

6. Menyiapkan alat tulis untuk mencatat jawaban.

6. Etika Melakukan Wawancara

1. Mengucapkan salam dan memperkenalkan diri.

2. Meminta izin sebelum memulai wawancara.

3. Menggunakan bahasa yang sopan.

4. Mengajukan pertanyaan dengan jelas.

5. Mendengarkan jawaban narasumber.

6. Tidak memotong pembicaraan.

7. Mengucapkan terima kasih setelah wawancara selesai.

7. Contoh Rencana Wawancara

Topik: Mengenal dan Melestarikan Tarian Daerah.

Narasumber: Guru seni budaya, orang tua, atau orang yang mengetahui tarian daerah.

Tujuan: Mendapatkan informasi tentang tarian daerah dan cara melestarikannya.

Contoh pertanyaan:

1. Apa tarian daerah yang Bapak/Ibu ketahui?

2. Dari daerah manakah tarian tersebut berasal?

3. Bagaimana gerakan khas tarian tersebut?

4. Kapan tarian tersebut biasanya ditampilkan?

5. Mengapa tarian daerah perlu dilestarikan?

6. Bagaimana cara anak-anak ikut melestarikan tarian daerah?

8. Contoh Percakapan Wawancara

Pewawancara: "Selamat pagi, Bu. Perkenalkan, saya siswa kelas IV. Apakah saya boleh mewawancarai Ibu tentang tarian daerah?"

Narasumber: "Selamat pagi. Tentu saja boleh."

Pewawancara: "Apa tarian daerah yang Ibu ketahui?"

Narasumber: "Salah satunya adalah Tari Saman dari Aceh."

Pewawancara: "Apa keunikan Tari Saman?"

Narasumber: "Tari Saman memiliki gerakan yang kompak dan dilakukan secara berkelompok."

Pewawancara: "Mengapa tarian daerah perlu dilestarikan?"

Narasumber: "Karena tarian daerah merupakan warisan budaya bangsa yang harus dijaga."

Pewawancara: "Terima kasih, Bu, atas informasi yang telah diberikan."

Narasumber: "Sama-sama. Semoga bermanfaat."

9. Menyusun Laporan Hasil Wawancara

Laporan wawancara adalah tulisan yang berisi informasi mengenai hasil kegiatan wawancara.

Bagian laporan wawancara:

1. Judul wawancara.

2. Tujuan wawancara.

3. Waktu dan tempat.

4. Identitas narasumber.

5. Daftar pertanyaan dan jawaban.

6. Kesimpulan hasil wawancara.

Contoh laporan singkat:

Judul: Hasil Wawancara tentang Tarian Daerah

Tujuan wawancara adalah mengetahui informasi tentang tarian daerah dan cara melestarikannya.

Wawancara dilakukan dengan seorang guru pada hari Senin di sekolah. Berdasarkan hasil wawancara, diketahui bahwa Tari Saman berasal dari Aceh dan memiliki gerakan yang kompak. Tarian daerah perlu dilestarikan karena merupakan warisan budaya bangsa.

Kesimpulannya, peserta didik dapat ikut melestarikan tarian daerah dengan mempelajarinya, mengikuti kegiatan seni, dan mengenalkan budaya Indonesia kepada orang lain.

E. Etika Berdiskusi dan Berperan Aktif dalam Diskusi

1. Pengertian Diskusi

Diskusi adalah kegiatan bertukar pikiran atau pendapat antara dua orang atau lebih untuk membahas suatu masalah atau topik tertentu.

Diskusi dilakukan untuk memperoleh pemahaman, mencari solusi, dan menghasilkan kesimpulan bersama.

2. Tujuan Diskusi

1. Bertukar informasi dan pendapat.

2. Menambah pengetahuan.

3. Memecahkan suatu masalah.

4. Melatih kemampuan berbicara.

5. Belajar menghargai pendapat orang lain.

6. Menentukan kesimpulan bersama.

3. Etika Berdiskusi

Dalam kegiatan diskusi, peserta didik harus memperhatikan etika berikut:

1. Mendengarkan pendapat teman dengan baik.

2. Tidak memotong pembicaraan.

3. Tidak mengejek atau merendahkan pendapat orang lain.

4. Menggunakan bahasa yang sopan.

5. Menyampaikan pendapat dengan jelas.

6. Menerima perbedaan pendapat.

7. Tidak memaksakan kehendak.

8. Menghargai keputusan bersama.

4. Contoh Kalimat dalam Diskusi

Menyampaikan pendapat:

• "Menurut pendapat saya, tarian daerah harus dilestarikan."

• "Saya setuju karena tarian daerah merupakan budaya bangsa."

Memberikan tanggapan:

• "Saya menghargai pendapat teman."

• "Saya ingin menambahkan informasi."

Tidak setuju dengan santun:

• "Maaf, saya memiliki pendapat yang sedikit berbeda."

• "Menurut saya, ada cara lain yang dapat kita lakukan."

Mengakhiri diskusi:

• "Baiklah, mari kita menyimpulkan hasil diskusi."

• "Terima kasih atas pendapat teman-teman."

5. Contoh Sikap yang Baik dan Tidak Baik dalam Diskusi

Sikap Baik	Sikap Tidak Baik
Mendengarkan teman.	Memotong pembicaraan.
Menghargai pendapat.	Mengejek pendapat teman.
Berbicara sopan.	Berbicara kasar.
Memberikan kesempatan.	Mendominasi pembicaraan.
Menerima kesepakatan.	Memaksakan kehendak.

F. Majas Personifikasi

1. Pengertian Majas

Majas adalah gaya bahasa yang digunakan untuk membuat kalimat lebih menarik, indah, dan memiliki kesan tertentu.

2. Pengertian Majas Personifikasi

Majas personifikasi adalah gaya bahasa yang menggambarkan benda mati atau sesuatu yang bukan manusia seolah-olah memiliki sifat, perilaku, atau kemampuan seperti manusia.

3. Ciri-Ciri Majas Personifikasi

1. Menggambarkan benda mati seolah-olah hidup.

2. Memberikan sifat manusia kepada benda atau alam.

3. Membuat kalimat lebih menarik dan indah.

4. Sering digunakan dalam cerita, puisi, dan karangan.

4. Contoh Majas Personifikasi

Kalimat	Makna Sebenarnya
Angin berbisik di telingaku.	Angin bertiup pelan.
Matahari tersenyum menyambut pagi.	Matahari bersinar pada pagi hari.
Daun-daun menari tertiup angin.	Daun bergerak karena angin.
Ombak berkejaran menuju pantai.	Ombak bergerak menuju pantai.
Hujan mengetuk jendela rumah.	Air hujan mengenai jendela.

Contoh dalam paragraf:

"Pagi itu, matahari tersenyum menyambut kedatanganku di sekolah. Angin berbisik lembut di antara pepohonan. Daun-daun menari mengikuti hembusan angin. Suasana pagi terasa sangat menyenangkan."

Kata-kata yang termasuk majas personifikasi:

• Matahari tersenyum.

• Angin berbisik.

• Daun-daun menari.

Benda atau alam tersebut digambarkan seolah-olah dapat melakukan tindakan manusia.

G. Menulis Karangan Narasi Tiga Paragraf dengan Unsur ADiKSiMBa

1. Pengertian Karangan Narasi

Karangan narasi adalah tulisan yang menceritakan suatu peristiwa atau pengalaman secara runtut berdasarkan urutan waktu.

Karangan narasi dapat berisi pengalaman pribadi, cerita kegiatan, perjalanan, atau peristiwa yang pernah dialami.

2. Tujuan Karangan Narasi

1. Menceritakan suatu peristiwa.

2. Menyampaikan pengalaman kepada pembaca.

3. Menggambarkan urutan kejadian.

4. Memberikan informasi atau kesan kepada pembaca.

3. Unsur ADiKSiMBa

ADiKSiMBa merupakan singkatan dari enam unsur penting yang dapat digunakan untuk mengembangkan cerita.

Unsur	Pertanyaan	Penjelasan
A (Apa)	Apa yang terjadi?	Peristiwa yang diceritakan.
Di (Di mana)	Di mana peristiwa terjadi?	Tempat kejadian.
K (Kapan)	Kapan peristiwa terjadi?	Waktu kejadian.
Si (Siapa)	Siapa yang terlibat?	Tokoh dalam cerita.
M (Mengapa)	Mengapa peristiwa terjadi?	Alasan atau penyebab.
Ba (Bagaimana)	Bagaimana peristiwa berlangsung?	Proses atau urutan kejadian.

4. Struktur Karangan Narasi Tiga Paragraf

Paragraf 1: Pendahuluan

Berisi pengenalan peristiwa, tokoh, waktu, dan tempat.

Paragraf 2: Isi

Berisi urutan kejadian, kegiatan, atau pengalaman yang dialami.

Paragraf 3: Penutup

Berisi akhir peristiwa, perasaan, kesan, atau pelajaran yang diperoleh.

5. Langkah-Langkah Menulis Karangan Narasi

1. Menentukan pengalaman yang akan diceritakan.

2. Menentukan judul cerita.

3. Mengisi unsur ADiKSiMBa.

4. Menyusun urutan peristiwa.

5. Mengembangkan cerita menjadi tiga paragraf.

6. Menggunakan kalimat yang jelas dan runtut.

7. Memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda baca.

8. Membaca kembali dan memperbaiki tulisan.

6. Contoh Karangan Narasi Tiga Paragraf

Pesona Budaya Nusantara di Puncak P5 SD Islam Al-Azhar BSD Berlangsung Meriah - Kabartangerang.com

kabartangerang.com

Judul: Pengalaman Menonton Pertunjukan Tarian Daerah

Pada hari Jumat pagi, sekolahku mengadakan kegiatan pentas seni untuk memperingati hari kebudayaan. Kegiatan tersebut dilaksanakan di halaman sekolah dan diikuti oleh seluruh peserta didik. Aku bersama teman-teman kelas IV sangat senang karena dapat menyaksikan berbagai pertunjukan seni daerah. Salah satu pertunjukan yang paling menarik adalah Tari Saman dari Aceh.

Ketika pertunjukan dimulai, para penari duduk berbaris dengan rapi. Mereka menggerakkan tangan dan badan secara kompak mengikuti irama. Aku sangat kagum melihat kekompakan para penari. Teman-temanku juga memberikan tepuk tangan dengan meriah. Guru menjelaskan bahwa Tari Saman merupakan salah satu kekayaan budaya Indonesia yang harus kita jaga.

Setelah pertunjukan selesai, aku merasa sangat senang dan bangga terhadap kebudayaan Indonesia. Aku mendapatkan pengetahuan baru tentang tarian daerah dan pentingnya melestarikan budaya bangsa. Pengalaman tersebut membuatku semakin ingin mengenal berbagai tarian tradisional Indonesia. Aku berjanji akan ikut menjaga dan mencintai kebudayaan bangsa.

7. Analisis Unsur ADiKSiMBa pada Cerita

Unsur	Jawaban
Apa	Menonton pertunjukan tarian daerah.
Di mana	Di halaman sekolah.
Kapan	Hari Jumat pagi.
Siapa	Aku, teman-teman, guru, dan para penari.
Mengapa	Karena sekolah mengadakan kegiatan pentas seni.
Bagaimana	Pertunjukan berlangsung meriah dan peserta didik menyaksikan tarian dengan gembira.

🧩 LATIHAN PESERTA DIDIK

A. Latihan Memahami Teks Informatif

Bacalah kembali teks "Tarian Daerah sebagai Kekayaan Budaya Indonesia", kemudian jawablah pertanyaan berikut!

1. Apa yang dimaksud dengan tarian daerah?

2. Dari manakah Tari Saman berasal?

3. Apa ciri khas Tari Saman?

4. Properti apa yang digunakan dalam Tari Piring?

5. Dari manakah Tari Jaipong berasal?

6. Mengapa tarian daerah perlu dilestarikan?

7. Sebutkan dua cara melestarikan tarian daerah!

8. Apa informasi penting yang kamu peroleh dari teks tersebut?

B. Latihan Menentukan Ide Pokok dan Ide Pendukung

Bacalah paragraf berikut!

"Tari Piring merupakan tarian tradisional dari Sumatera Barat. Tarian ini menggunakan piring sebagai properti utama. Para penari melakukan gerakan yang lincah sambil membawa piring. Tari Piring sering ditampilkan dalam kegiatan adat dan pertunjukan budaya."

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Apa ide pokok paragraf tersebut?

2. Tuliskan tiga ide pendukungnya!

3. Apa hubungan kalimat kedua dengan kalimat pertama?

4. Apa informasi yang disampaikan pada kalimat terakhir?

5. Mengapa semua kalimat tersebut saling berhubungan?

C. Latihan Kalimat Persuasif

Ubahlah kalimat berikut menjadi kalimat persuasif!

1. Kita harus menjaga tarian daerah.

2. Kita perlu mengenal budaya Indonesia.

3. Tarian tradisional harus dipelajari.

4. Kita harus menghargai kesenian daerah.

5. Anak-anak perlu mengikuti kegiatan seni di sekolah.

Kemudian, buatlah tiga kalimat persuasif dengan tema "Melestarikan Tarian Daerah".

D. Tugas Membuat Poster

Buatlah poster sederhana dengan tema:

"Ayo Lestarikan Tarian Daerah Indonesia!"

Ketentuan:

1. Poster berisi judul yang menarik.

2. Menggunakan minimal dua kalimat persuasif.

3. Memuat gambar yang sesuai dengan tema.

4. Menggunakan warna yang menarik.

5. Tulisan mudah dibaca.

6. Pesan poster mudah dipahami.

E. Latihan Menyusun dan Melakukan Wawancara

Buatlah rencana wawancara dengan topik "Mengenal Tarian Daerah".

Lengkapilah tabel berikut!

Unsur	Jawaban
Topik wawancara
Tujuan wawancara
Narasumber
Waktu wawancara
Tempat wawancara

Susunlah lima pertanyaan menggunakan kata tanya yang berbeda.

Setelah itu, lakukan wawancara sederhana dengan teman, guru, atau anggota keluarga.

Tuliskan hasil wawancara dalam bentuk laporan singkat.

F. Latihan Etika Berdiskusi

Bacalah situasi berikut!

Dalam sebuah diskusi kelompok, Rina menyampaikan pendapat tentang cara melestarikan tarian daerah. Namun, ketika Rina berbicara, beberapa temannya memotong pembicaraan dan menertawakan pendapatnya.

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Apakah sikap teman-teman Rina sudah benar?

2. Mengapa kita harus menghargai pendapat orang lain?

3. Bagaimana cara menyampaikan pendapat yang berbeda dengan santun?

4. Apa yang seharusnya dilakukan anggota kelompok ketika teman sedang berbicara?

5. Sebutkan tiga contoh sikap baik dalam berdiskusi!

G. Latihan Majas Personifikasi

Tentukan apakah kalimat berikut menggunakan majas personifikasi!

1. Angin berbisik di antara pepohonan.

2. Ayah membaca koran di ruang tamu.

3. Matahari tersenyum menyambut pagi.

4. Daun-daun menari tertiup angin.

5. Ibu memasak makanan di dapur.

Selanjutnya, buatlah tiga kalimat menggunakan majas personifikasi.

H. Tugas Mandiri Menulis Karangan Narasi

Tulislah sebuah karangan narasi sebanyak tiga paragraf berdasarkan pengalaman pribadimu.

Pilih salah satu tema berikut:

1. Pengalaman mengikuti kegiatan pentas seni.

2. Pengalaman berkunjung ke tempat wisata.

3. Pengalaman mengikuti kegiatan sekolah.

4. Pengalaman bermain bersama teman.

5. Pengalaman menyaksikan pertunjukan budaya.

Sebelum menulis, lengkapi tabel ADiKSiMBa berikut!

Unsur	Pertanyaan Panduan	Jawaban
Apa	Peristiwa apa yang dialami?
Di mana	Di mana peristiwa terjadi?
Kapan	Kapan peristiwa terjadi?
Siapa	Siapa saja yang terlibat?
Mengapa	Mengapa peristiwa terjadi?
Bagaimana	Bagaimana urutan peristiwanya?

Setelah tabel selesai, kembangkan jawaban menjadi tiga paragraf dengan susunan:

• Paragraf 1: Pendahuluan.

• Paragraf 2: Isi atau urutan peristiwa.

• Paragraf 3: Penutup dan kesan pribadi.

👥 AKTIVITAS KELOMPOK / LKPD

Tema: Mengenal dan Melestarikan Tarian Daerah Indonesia

Kerja Kelompok

Kolaborasi dan Kreativitas

Petunjuk kegiatan:

1. Bentuklah kelompok yang terdiri atas 4–5 peserta didik.

2. Bacalah teks informatif tentang tarian daerah.

3. Diskusikan informasi penting dalam teks.

4. Tentukan ide pokok dan ide pendukung.

5. Buatlah poster ajakan melestarikan tarian daerah.

6. Susunlah pertanyaan wawancara.

7. Lakukan wawancara sederhana.

8. Presentasikan hasil kegiatan kelompok.

LKPD 1: Menemukan Ide Pokok dan Ide Pendukung

Paragraf	Ide Pokok	Ide Pendukung
Paragraf 1
Paragraf 2
Paragraf 3
Paragraf 4

LKPD 2: Membuat Poster Persuasif

Tema poster: Melestarikan Tarian Daerah.

Bagian Poster	Hasil Kelompok
Judul poster
Kalimat persuasif 1
Kalimat persuasif 2
Gambar yang digunakan
Pesan utama

LKPD 3: Praktik Wawancara

Lakukan wawancara sederhana dengan salah satu narasumber.

No.	Pertanyaan	Jawaban Narasumber
1	Apa tarian daerah yang diketahui?
2	Dari mana asal tarian tersebut?
3	Apa keunikan tarian tersebut?
4	Mengapa tarian daerah perlu dilestarikan?
5	Bagaimana cara melestarikannya?

LKPD 4: Laporan Hasil Wawancara

Judul: ....................................................

Nama Narasumber: ......................................

Waktu dan Tempat: .....................................

Hasil Wawancara:

....................................................................

....................................................................

....................................................................

Kesimpulan:

....................................................................

....................................................................

🌟 INGAT!

1. Teks informatif adalah teks yang memberikan informasi atau pengetahuan.

2. Ide pokok merupakan gagasan utama dalam paragraf.

3. Ide pendukung merupakan gagasan yang menjelaskan ide pokok.

4. Keterhubungan antargagasan membuat teks menjadi padu.

5. Kalimat persuasif merupakan kalimat yang berisi ajakan atau bujukan.

6. Poster merupakan media informasi yang memadukan gambar dan tulisan.

7. Wawancara adalah kegiatan tanya jawab untuk memperoleh informasi.

8. Dalam wawancara, kita harus menggunakan bahasa yang sopan.

9. Diskusi dilakukan dengan saling menghargai pendapat.

10. Majas personifikasi menggambarkan benda mati seolah-olah memiliki sifat manusia.

11. Karangan narasi menceritakan suatu peristiwa secara runtut.

12. Unsur ADiKSiMBa terdiri atas Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana.

13. Karangan narasi tiga paragraf terdiri atas pendahuluan, isi, dan penutup.

14. Gunakan bahasa Indonesia yang baik, benar, dan santun dalam berkomunikasi.

📝 SOAL ASESMEN / POST-TEST

A. Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Teks yang berisi informasi atau pengetahuan tentang suatu hal disebut ....

A. Teks puisi

B. Teks informatif

C. Teks drama

D. Teks pantun

2. Gagasan utama yang menjadi dasar pembahasan dalam sebuah paragraf disebut ....

A. Ide pendukung

B. Kalimat tanya

C. Ide pokok

D. Kalimat penutup

3. Perhatikan paragraf berikut!

"Tari Saman berasal dari Aceh. Tarian ini dilakukan secara berkelompok dengan gerakan yang kompak. Para penari menggerakkan tangan dan badan mengikuti irama."

Ide pokok paragraf tersebut adalah ....

A. Para penari menggunakan pakaian berwarna-warni.

B. Tari Saman merupakan tarian tradisional dari Aceh.

C. Semua tarian berasal dari Aceh.

D. Penari bergerak tanpa mengikuti irama.

4. Gagasan yang berfungsi menjelaskan atau memperkuat ide pokok disebut ....

A. Ide pendukung

B. Judul

C. Tema

D. Kesimpulan

5. Kalimat yang bertujuan mengajak orang lain melakukan sesuatu disebut ....

A. Kalimat berita

B. Kalimat tanya

C. Kalimat persuasif

D. Kalimat perintah biasa

6. Berikut ini contoh kalimat persuasif adalah ....

A. Tari Saman berasal dari Aceh.

B. Siapa yang menari di panggung?

C. Ayo, lestarikan tarian daerah Indonesia!

D. Para penari sedang berlatih.

7. Media yang memadukan gambar dan tulisan untuk menyampaikan pesan disebut ....

A. Cerpen

B. Poster

C. Wawancara

D. Laporan

8. Orang yang memberikan informasi dalam kegiatan wawancara disebut ....

A. Penonton

B. Pembaca

C. Narasumber

D. Pendengar

9. Kata tanya yang digunakan untuk menanyakan alasan adalah ....

A. Siapa

B. Kapan

C. Di mana

D. Mengapa

10. Sikap yang tepat ketika teman menyampaikan pendapat dalam diskusi adalah ....

A. Memotong pembicaraan

B. Menertawakan pendapatnya

C. Mendengarkan dan menghargai pendapatnya

D. Memaksakan pendapat sendiri

11. Kalimat yang menggunakan majas personifikasi adalah ....

A. Adik sedang membaca buku.

B. Matahari tersenyum menyambut pagi.

C. Ayah pergi ke kantor.

D. Ibu membeli sayuran.

12. ADiKSiMBa merupakan singkatan dari ....

A. Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa, Bagaimana.

B. Apa, Dengan siapa, Kemana, Siapa, Mengapa, Berapa.

C. Ada, Di mana, Kapan, Siapa, Membaca, Bagaimana.

D. Apa, Di mana, Kemarin, Siapa, Membaca, Berapa.

13. Bagian awal dalam karangan narasi biasanya berisi ....

A. Kesimpulan cerita saja.

B. Pengenalan tokoh, waktu, dan tempat.

C. Daftar pertanyaan.

D. Daftar pustaka.

14. Karangan narasi tiga paragraf terdiri atas ....

A. Judul, daftar isi, dan penutup.

B. Pendahuluan, isi, dan penutup.

C. Pertanyaan, jawaban, dan kesimpulan.

D. Tema, gambar, dan warna.

15. Setelah melakukan wawancara, kegiatan selanjutnya yang tepat adalah ....

A. Melupakan jawaban narasumber.

B. Mengubah semua jawaban sesuka hati.

C. Menyusun laporan berdasarkan hasil wawancara.

D. Tidak mencatat informasi.

B. Isian Singkat

Isilah titik-titik berikut dengan jawaban yang tepat!

1. Gagasan utama dalam sebuah paragraf disebut ....

2. Gagasan yang menjelaskan ide pokok disebut ....

3. Kalimat yang bertujuan mengajak orang lain disebut kalimat ....

4. Orang yang memberikan informasi dalam wawancara disebut ....

5. Orang yang mengajukan pertanyaan dalam wawancara disebut ....

6. Kegiatan bertukar pikiran untuk membahas suatu masalah disebut ....

7. Majas yang menggambarkan benda mati seolah-olah memiliki sifat manusia disebut ....

8. Kata tanya untuk menanyakan waktu adalah ....

9. Media informasi yang memadukan gambar dan tulisan disebut ....

10. Unsur ADiKSiMBa yang digunakan untuk menanyakan tempat adalah ....

C. Uraian

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!

1. Jelaskan pengertian teks informatif dan berikan satu contoh topiknya!

2. Jelaskan perbedaan ide pokok dan ide pendukung!

3. Bacalah paragraf berikut!

"Tari Jaipong berasal dari Jawa Barat. Tarian ini memiliki gerakan yang dinamis dan ekspresif. Tari Jaipong diiringi musik tradisional yang membuat pertunjukan semakin meriah."

Tentukan ide pokok dan dua ide pendukung dari paragraf tersebut!

4. Buatlah tiga contoh kalimat persuasif yang mengajak teman-teman melestarikan budaya Indonesia!

5. Jelaskan pengertian wawancara dan sebutkan tiga unsur penting dalam wawancara!

6. Tuliskan lima contoh pertanyaan wawancara dengan topik tarian daerah!

7. Sebutkan lima etika yang harus diperhatikan ketika melakukan wawancara!

8. Mengapa kita harus menghargai pendapat teman ketika berdiskusi?

9. Jelaskan pengertian majas personifikasi dan berikan dua contohnya!

10. Apa yang dimaksud dengan unsur ADiKSiMBa? Sebutkan keenam unsurnya dan jelaskan secara singkat!

D. Praktik dan Keterampilan

1. Membuat Poster

Buatlah poster dengan tema "Bangga Melestarikan Tarian Daerah Indonesia".

Kriteria penilaian:

Aspek yang Dinilai	Indikator
Kesesuaian tema	Isi poster sesuai tema pelestarian tarian daerah.
Kalimat persuasif	Menggunakan kalimat ajakan yang tepat.
Kreativitas	Gambar dan warna menarik.
Kerapian	Tulisan dan gambar tersusun rapi.
Pesan poster	Pesan mudah dipahami pembaca.

2. Praktik Wawancara

Lakukan wawancara sederhana dengan teman atau guru menggunakan minimal lima pertanyaan.

Kriteria penilaian:

Aspek yang Dinilai	Indikator
Persiapan	Menyiapkan pertanyaan sesuai topik.
Kesantunan	Menggunakan bahasa yang sopan.
Kejelasan	Pertanyaan mudah dipahami.
Keaktifan	Mampu melakukan tanya jawab.
Laporan	Mampu menyusun hasil wawancara.

3. Menulis Karangan Narasi

Tulislah karangan narasi sebanyak tiga paragraf berdasarkan pengalaman pribadi dengan memperhatikan unsur ADiKSiMBa.

Kriteria penilaian:

Aspek yang Dinilai	Indikator
Isi cerita	Sesuai dengan pengalaman yang dipilih.
ADiKSiMBa	Memuat keenam unsur.
Keruntutan	Peristiwa disampaikan secara berurutan.
Bahasa	Menggunakan kalimat yang jelas dan tepat.
Ejaan	Memperhatikan huruf kapital dan tanda baca.

🔑 KUNCI JAWABAN

A. Pilihan Ganda

Nomor	Jawaban
1	B
2	C
3	B
4	A
5	C
6	C
7	B
8	C
9	D
10	C
11	B
12	A
13	B
14	B
15	C

B. Isian Singkat

1. Ide pokok.

2. Ide pendukung.

3. Persuasif.

4. Narasumber.

5. Pewawancara.

6. Diskusi.

7. Personifikasi.

8. Kapan.

9. Poster.

10. Di mana.

C. Uraian

1. Teks informatif adalah teks yang berisi informasi atau pengetahuan mengenai suatu hal. Contohnya teks tentang tarian daerah Indonesia.

2.

• Ide pokok adalah gagasan utama yang menjadi inti pembahasan paragraf.

• Ide pendukung adalah gagasan yang menjelaskan atau memperkuat ide pokok.

3.

• Ide pokok: Tari Jaipong berasal dari Jawa Barat.

• Ide pendukung 1: Tari Jaipong memiliki gerakan yang dinamis dan ekspresif.

• Ide pendukung 2: Tari Jaipong diiringi musik tradisional yang membuat pertunjukan semakin meriah.

4. Contoh jawaban:

• Ayo, lestarikan tarian daerah Indonesia!

• Mari kita pelajari tarian tradisional!

• Banggalah terhadap budaya bangsa kita!

5. Wawancara adalah kegiatan tanya jawab antara pewawancara dan narasumber untuk memperoleh informasi. Tiga unsur pentingnya adalah pewawancara, narasumber, dan pertanyaan.

6. Contoh pertanyaan:

• Apa tarian daerah yang Bapak/Ibu ketahui?

• Dari mana asal tarian tersebut?

• Apa keunikan tarian tersebut?

• Kapan tarian tersebut biasanya ditampilkan?

• Bagaimana cara melestarikan tarian daerah?

7. Lima etika wawancara:

• Mengucapkan salam.

• Memperkenalkan diri.

• Meminta izin.

• Menggunakan bahasa sopan.

• Mendengarkan jawaban dan mengucapkan terima kasih.

8. Agar diskusi berjalan dengan baik, setiap orang merasa dihargai, dan kelompok dapat mencapai kesepakatan bersama.

9. Majas personifikasi adalah gaya bahasa yang menggambarkan benda mati seolah-olah memiliki sifat manusia. Contoh:

• Angin berbisik di telingaku.

• Matahari tersenyum menyambut pagi.

10. ADiKSiMBa adalah unsur pertanyaan untuk membantu mengembangkan cerita, yaitu:

• Apa: peristiwa yang terjadi.

• Di mana: tempat kejadian.

• Kapan: waktu kejadian.

• Siapa: orang yang terlibat.

• Mengapa: alasan peristiwa terjadi.

• Bagaimana: proses atau urutan kejadian.

D. Penilaian Keterampilan

Gunakan rubrik berikut untuk menilai hasil karya peserta didik.

Skor	Kriteria
4	Sangat baik: memenuhi seluruh indikator dengan tepat, lengkap, dan mandiri.
3	Baik: memenuhi sebagian besar indikator dengan sedikit kesalahan.
2	Cukup: memenuhi beberapa indikator tetapi masih memerlukan bimbingan.
1	Perlu bimbingan: belum memenuhi sebagian besar indikator.

Rumus penilaian:

\[ \text{Nilai}=\frac{\text{Skor yang diperoleh}}{\text{Skor maksimal}}\times100 \]

Untuk penilaian poster, wawancara, dan karangan narasi, skor maksimal masing-masing adalah 20.

🌟 KESIMPULAN

Pembelajaran Bahasa Indonesia tentang teks informatif tarian daerah, ide pokok, ide pendukung, kalimat persuasif, poster, wawancara, etika berdiskusi, majas personifikasi, dan karangan narasi memberikan pengalaman belajar yang beragam bagi peserta didik.

Melalui kegiatan menyimak dan membaca, peserta didik belajar memahami informasi serta menemukan ide pokok dan ide pendukung dalam sebuah teks. Melalui kegiatan menulis kalimat persuasif dan membuat poster, peserta didik belajar menyampaikan ajakan positif untuk melestarikan budaya Indonesia.

Melalui kegiatan wawancara dan diskusi, peserta didik dilatih berkomunikasi dengan santun, menghargai pendapat orang lain, serta menyampaikan informasi secara jelas. Peserta didik juga belajar menggunakan majas personifikasi untuk memperindah kalimat dan mengembangkan kemampuan menulis karangan narasi tiga paragraf dengan unsur ADiKSiMBa.

Dengan demikian, peserta didik diharapkan mampu meningkatkan keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Selain itu, peserta didik diharapkan memiliki sikap percaya diri, kreatif, bertanggung jawab, mampu bekerja sama, serta memiliki rasa bangga dan cinta terhadap kebudayaan Indonesia.

Refleksi pembelajaran: Guru mengajak peserta didik menyampaikan hal baru yang telah dipelajari, kegiatan yang paling disukai, serta manfaat pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.

Semoga pembelajaran hari ini memberikan ilmu yang bermanfaat dan menumbuhkan kecintaan peserta didik terhadap bahasa Indonesia serta kebudayaan bangsa.